宁宁是一个3岁的小女孩，现在她就要上幼儿园了，所以妈妈想到应该灌输给她性别意识，但无论如何告诉她：“你是小女孩。”宁宁总是回答说：“我不是小女孩，我是大宝宝。”这是什么原因呢？

一般地讲，在性别自认形成以前的婴儿阶段，儿童并不存在着明显的异性意识和严格意义上的性欲意识。尽管国外有人认为，由于母亲经常给孩子以满意的哺乳、舒适的照料，并通过抱和背来表达自己的爱情，所以对男孩来说，母亲既是女性又是异性，因而不能完全否定男孩对母亲怀有恋母情结的爱情。但这种“爱情”是不自觉的，甚至是无意识的，它并不是异性意识和性欲意识的真正反映。

异性意识的产生是在性别自认形成后的幼儿阶段开始的。不过起初还十分朦胧，这主要表现在对异性还不是很注意，男女幼儿常常毫无顾忌地在一起活动。在家里男女幼儿一起游戏，在幼儿园里男女幼儿同桌而坐，都显得十分自然，丝毫也觉察不出有忸怩的情绪表现。但有时候我们也能看到早熟的女孩照料晚熟的男孩，或稍大的男孩指挥较小的女孩的情景，这种情景实际上是性别自认在活动中的自然流露，是性别角色在活动中的最初体现。这在游戏活动中最为明显，如在“过家家”游戏中。

在幼儿期，狭义的性教育，是指仅关注性生理、性行为、生育管制及性病预防的教育；而广义的性教育，则广泛地包括与性有关的态度、对异性兴趣的发展、结交异性的行为以及经验等。

具体来说，幼儿期(2～3岁)性知识教育内容如下：1岁多的幼儿，随着认知力的萌芽，在此阶段可帮助幼儿凭外观特点，来辨认男女两性的差异。如帮助幼儿去认识男孩所穿的裤子跟女孩所穿的裙子有何不同，男孩穿裤子，女孩穿裙子，以具体、明显、简易的形象区别性别。这样可逐渐帮助日后的心性认同。

行为经验与训练方向：在日常实际生活里，最好能让幼儿经常看到父母两人在一起的相处反应，体会认识父母是“成对”的存在，是有差异而相辅的夫妻。同时，要开始训练孩子穿属于自己性别的裤子或裙子，加强其自我性别的认同，以免将来性别混乱不清，或者产生性别认同对换的可能性。譬如父母让男孩穿姐姐的衣服，或看了女孩穿哥哥的男孩裤子而不去纠正，或许会增加孩子长大后男扮女装、女扮男装的问题；或者男人像女的，婆婆妈妈的，或女人像粗野的男人，性别角色区别不清。

同时，要注意行为方面的经验问题，以免影响日后的心性发展。在此阶段里，婴儿要有机会跟男女不同性别的成人接近、接触，经由看、听及嗅觉来辨别男女的不同，能对男女两种对象都有“铭印作用”的发生。即能在脑子里“铭印”下来男女两种对象，以便能将来随性别的不同而发生适当的情绪与性反应，如此可减少日后成长以后，对性对象的选择发生混乱的可能性，如呈现同性恋、恋物癖等违常现象。

在此发展阶段里，要让婴儿能被父亲及母亲两种性别的成人分别拥抱、接触、亲近，可说是性教育的开端及最基本的训练与经验。